时尚领域有什么难，什么是时尚领域

1，什么是时尚领域

有自己的独特风格，永远走在时代的前端。

什么是时尚领域

2，时尚地人为什么都爱说时尚很累

时尚圈的人应该这么说吧，要全世界的飞，当然累了。

时尚地人为什么都爱说时尚很累

3，时尚最痛苦的事情是什么

痛苦加痛苦

非主流二货打扮

时尚最痛苦的事情是什么

4，想转行做时尚买手怎么样

时尚买手，在欧美、在日韩、在香港……时尚买手们正藏身于时尚之都，展示着他们在时尚领域的领袖气质，在“疯狂购物”的同时，施展着“时尚猎人”的风采。潮流瞬息万变，时尚风起云涌，当人们还陶醉于“新货上市”的标签时，他们早已飞入下一季的时尚秀场，他们仅仅依靠这些“嗅觉”灵敏的“空中飞人”，商家已无需再将时间和金钱耗费在冗长的设计与生产过程中，就可以创造出巨大的利润！要在这一领域取得成功，买手们还需要具备前瞻性眼光，还要有人力资源管理能力以及时间分配能力。很少有人能具备所有买手应该具备的素质，但大多数买手会在某些方面表现出色，而在其他方面略逊一筹。尽管这些素质看起来很难．但其中大部分还是可以在工作中培养出来的。热情与自我激励是最重要的素质，因为它们是无法习得的。它们与工作经验或工作资质一道将会帮助一个买手迈向成功的至关重要的第一步。仅从简历或面试是很难确定一个人是否具备成为优秀买手的必要素质的。因为这些素质只有在实际的采购环境中才能得以体现。然而，如果你已经具备了一些素质，并愿意培养其他的素质，你就有潜力成为一名出色的买手。即使已经拥有广泛的技能和一定的工作经历，一个初来乍到的买手也需要一些特定的训练和调整时期去熟悉一个公司不同的体制和各种状况。如果公司不进行这样的培训，引入新人会对公司的营业额和利润产生负面影响。买手培训,时尚服装买手培训学校，最好的时尚买手培训机构。时尚搭配师是安娜苏公司在国内首办的新兴职业，时尚顾问在欧美十分流行，是时尚文化的先驱者，为客户带来美丽的使者！时尚搭配师主要从事个人整体形象设计，以全新科学理论为基础、颠覆了传统设计体系，为客户量身打造适合其独有特征的魅力形象，同时也是陪同购物、陈列设计、品牌搭配的时尚专家

5，五大领域有哪些

健康;语言;社会;科学;艺术五大领域有划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。一、健康健康包括身体和心理两个方du面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。二、语言语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。三、社会幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。四、科学幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。五、艺术艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

6，本人很喜欢服装设计一点美术基础可以学服装设计吗

服装设计学院里美术设计不少，但是那是画衣服，而生活中的服装是动态立体的-----曾见过某名牌美院的毕业生的服装设计能力还不如野裁缝实用（人家常年混迹此道，天天靠这个吃饭！学校的老师是靠忽悠你吃饭，你说谁强？）-----甚至不如我家老太太（生活积累和家世优越的女人青年时代风流时髦，到了晚年眼光反而独到，哈哈!）以上人人等也没学过神马美术素描石膏什么的----------可见，这个时代，不见得去什么服装设计学院-------与其学设计，不如先学制作-=--------------------------------------绘画在设计上只是个表达，眼光和见识，判断，性格，这些先天的东西远比后天的学习重要的多，什么行业都是这样，后天可以学，先天改不了，侏儒不可能做刘翔，,丑人无法做范冰冰~！！，个人感觉素质最重要。不要迷信什么大学和学习---------下面是个人的一点建议，不想说太多，说多了你会鄙视我，呵呵！与其做设计，不如做服装买手，现在和未来，恐怕是买手的天下了。服装设计与工程不仅仅是设计，还有很多关于制作方面的工艺，其实服装不需要什么设计，----尤其在中国，能看市场就可以了，个人感觉，学服装的话，看地区，你如果在广东和上海的话，上这个还好，其他地方没前途。很多朋友在对服装设计这个概念的时候都是存在一些误解，都认为服装设计很神秘，是需要天分是高学历的人才能做的，其实不是的，服装设计也是来源于生活，我们看到在T台表演那些时装表演，很可能就造成我们对服装设计的神秘觉得深不可测，实际上，那些表演表达的只是一种潮流，一种趋势，并不是日常生活中所穿的衣服，只是提供一个方向去参考而己。服装设计重在动手能力，跟那些所谓的画画基础、天份什么的，根本不是直接的关系，其中就具代表性的就是结构与工艺，如果这两关能过得了用人单位的关的话，基本上是没有什么问题的。参考资料：九元服装设计学校这个说的很实在啊-------------真是这么回事，不要迷信什么美术。（很多是骗人的）而且美术也包含很多方面，跟服装近的也只有一部分是这样的------------学服装关键是做衣服，不是画衣服------------工艺是第一位的，要不怎么叫工艺美书，而不是叫美术工艺啊---------首先是车位和裁剪------------作制，如果你的制作很精湛了，你就可以改造了，这个改造的过程就是设计-----------服装设计师,完全可以自学的，没必要去读这个专业------------而且，可以肯定的说。你自学好过到学校去学-------------------我是这个观点------------------你完全可以去读你的理工课，这个东西是真的大学（国内都这么认为）然后到外面的培训班去学怎么做衣服---------学的更快-----但是，做为一个教师，我有必要提醒你-------服装设计行业是个高竞争高淘汰率的行业------------0这个行业非常时髦非常残酷，服装设计师首先是要会做衣服而不是什么美术-------另外，平时多培养自己的鉴赏力---比如：英语啊-------------阅读散文诗歌啊----------尤其推荐：音乐！！！！建议去报读钢琴班，最不济也要去修炼个电子琴神马！！！！要对西方文化和流行文化了如指掌----多做数学题可以大幅度的提高自己的设计思维--------对设计和成本运营很有帮助----------------------最后，你可以买个小的 DC，练点摄影-----------------有这些训练，平时多逛街----------------------就说这些，我也不是专业的服装教师，但是我看学校里的服装专业---无非就是设计和打版-----------建议你去读个打版培训就可以很容易入行了--------------千万不要荒废你的理工科专业---------祝成功----------------------------------------至于大师什么的，是因为西方社会的商业需要，中国你没可能有这个机会的------因为社会不同，你不可能因为你的自身素质优秀被别人仰视，中国人喜欢鄙视（因为贫穷的缘故）更喜欢踩别人（最好是贵族---假贵族也行啊）炫耀自己利用别人来抬自己，虽然自己也被踩---------这个就是传说中的马尔萨斯效应吧------------------因为人口太多的缘故-------------但是你如果掌握他的命运他就马上无条件无原则的服从你而奴性十足------中国人是不需要拯救的。如果你真的喜欢服装（这个行业竞争非常激烈！！）就去当地参加些培训班就可以了，比美术学院教的好很多的------------------广州和上海的服装是中国最好的！！！尤其是上海------------而且更重要的是上海人商业化程度高，在、技术上不会保密的-------去系统的学下制作就可以了，设计和眼光是自己的，也是学校无法给你的（所谓天赋就是指这个-------)我也不是专业做服装的，只是从小看我老妈天天裁剪参加服装比赛什么的，后来在美术院校上班，同事中有不少搞服装教学的，私下听她们有这么说--------呵呵！！！我也不内行，错了别怪我哦---------哈哈！！！你还是应该去找这个专业的老师问下好-------希望能帮到你--------

呵呵当初我都没想到我会与美术有关联不过现在也是熬过来了只要你换种心态就会接受的是金子在哪都会发光的你不学就一点机会都没有加油别想什么钱你以后收获的不只是你付出的这些钱你父母也会愿意为你付出这些

个人觉得色彩的敏感很重要，未必美术学好，服装设计就能学好，完全是2个概念，人体结构与结构设计关系很大，对服装设计来说了解原理就够了，我们工程专业毕业的人照样不少去做服装设计师的。楼主可以考虑进专业的中专在套读大专的！我们学校可以

你要想学服装设计必须走过美术这条道路~最起码的人体结构你不学，做出来的衣服是没有层次感以及没有气质感的~再加上美术可以锻炼你的色彩构成能力~虽然你说有灵感~那是你的天赋型的东西~但是没有基础~再好的灵感也无法表现出来~最后只能是个雏形~不会达到一个更好的效果~

先跟裁缝师傅学制作，学好裁剪方法再来实现自己的设计梦想吧！

中国比较有名，办的比较成熟的时装设计学院不多，北京的北服，上海的中法埃菲时装设计师学院和莱佛士。这几个无论从师资上还是软硬件条件上都还可以拉~看学校的名字，就可以看出这三所学校的专业性了吧？不过北服比较难考就是了，文化课和艺术成绩都不错的筒子可以一搏。而中法埃菲和莱佛士则是零基础申请入学的，应该更适合lz的现状。而且这两所学院的时装设计教育可以说是国内大学不能比的。因为我有个表妹现在正在读中法埃菲时装设计学院，所以可以帮你分析一下。首先，他们中法埃菲的专业老师全部来自法国，光是这一点就代表了专业吧？中国的时尚领域本身就还处在一个上升阶段，有潜力，但是不够资深，这一点是不容忽视的。这些毕业于法国著名时装设计院校并且在顶级品牌工作过多年的老师，首先就可以保证他们的教学质量和内容。还有一点国内院校没有的优势是，上海的这两所学校有就业指导中心，也就是几十年前的“包分配”性质。因为时尚领域是一个圈子，外部人和新人很难靠自己的力量突破，那就需要学校提供的关系网络了。他们中法埃菲现在有很多学生在prada、范思哲的顶级品牌工作，中档点的有很多在艾格、zara、h&m这样的当红品牌工作，你认为，单靠应届毕业生自己的能力，真的会有人来关注你垂青你吗？总之，选学校的时候要谨慎，既然学了时装设计就要有魄力，不要去上那些半吊子的课程，毕竟这是一个系统的理论和技术。

7，怎样将五大领域活动融入到区域游戏

如何更好地开展幼儿园的教学活动？这是每一位教师都应该深入思考的话题。往往我们在进行实际教学时，缺少对活动方案的深入研究，或者忽视了实际教学活动中某一个环节，造成我们的教学活动失败或效率不高，以至于影响了幼儿的发展和成长，在这里，我把实际教学中的一点亲身体会做以下总结：一、课程选择和教学计划制定一定要结合实际 1.在本地域寻找有特点有价值的课程资源陈鹤琴老先生曾说过：“课程应是民族的。”①做为有地域特点的自然和文化背景的课程，贴近幼儿生活，并且幼儿又有一定的生活经验，像这样的课程应该是我们教师的首选材料。 2.在观察孩子活动中提取生成课程瑞吉欧的“方案教学”②给了我很大的启示，它让我明白观察是老师了解和把握幼儿的基本方法，更是发现生成课程的好途径。幼儿开展各种活动的时候，教师一定要不断的观察幼儿，并采用多种方式记录，然后进行整理、筛选，把有教育价值的因素提取出来，续而生成可实施的课程方案或者主题。这样的课程生成以后，因为它产生于孩子们的活动和兴趣，所以，课程开展起来，孩子们投入度高，主动性强，自我学习的味道非常浓厚，“老师和孩子共同建构”的教育思想落实的也比较到位。二、备课时一定要对教学活动的目标、准备、过程各个环节进行深入思考一个教学活动，从目标的制定、活动材料的准备到过程的实施，我们必须要认真思考、仔细推敲。一个活动，不经过千刀万刀地精雕细琢，是不会真正获得成功的。 1.站在幼儿的角度制定教学活动目标一个活动的价值如何首先要看目标是什么。目标是一个活动的根，也是一个活动的魂。目标的定位直接影响着活动的组织方式以及活动价值。说白了，目标定位的优劣，直接影响着孩子们的生命价值。怎样才能制定出好的教学目标？首先要以孩子为主体，站在孩子的角度来思考目标的制定。孩子们集体发展到了什么水平，孩子之间的个体差异是什么状况，老师心里都要清清楚楚。只有这样，才能制定出既考虑幼儿原有水平，又富有适宜挑战性的目标。 2.材料准备要科学、有效、充足首先，所谓材料的科学有效，即材料本身既蕴含着一定的教育因素又适合幼儿的操作。记得在听托班老师组织的数学活动“认识1和许多”时，老师拿着一个布娃娃，一上来老师就让孩子说这是几个布娃娃，接着又指着布娃娃的五官、手、脚等部位来提问分别是几个。老师卖力的讲着，结果孩子还是被老师弄糊涂了。为什么会这样呢？主要是老师没有考虑到教学材料的科学性和有效性。布娃娃只有1个，孩子是感知不到1个布娃娃和许多布娃娃的之间的关系的。况且孩子们只听不做，作为运动直觉思维阶段的他们要想理解数理关系，更是难上加难。如果老师把材料换成木质积木，给孩子人手一块，反复的请孩子在游戏和操作中学习，可能会更符合孩子的年龄特点，从而更有利于孩子们的感知和理解。其次，材料的充足也是保证活动有效性的一个条件。幼儿只有在充分地操作中才会更有利于自我发展和自我建构。想让孩子自由快乐的发展，首先要先解放孩子的手；要想解放孩子的手，首先要有充分的材料提供给孩子。一开始，我并没有如此重视材料的准备问题，上课的时候，虽然孩子们也认真听讲，但是，总是觉得缺了点什么。经过反思之后，我认识到了材料的重要性。每次活动开展前，我都在材料上下狠功夫，尽最大可能的给孩子们足够的操作材料和机会，结果孩子们的学习兴趣陡然浓厚起来，往往活动结束了，还意犹未尽。我也往往趁热打铁把材料放进学习区里，让孩子们进一步在操作中巩固学习成果。充分的材料选择和准备工作，让我一次又一次尝到成功的感觉。现在，结合学习区的创设，我又在尝试在活动开展前把学习材料投放到学习区，让孩子先行自我探索学习，我在通过观察他们的学习情况，抽取出需要解决的问题进行集体或者小组讨论。这样，不但学习效率和时间效率进一步提高，同时我也深深地感觉到这样的课堂组织起来轻松愉快而游刃有余。 3.活动过程的游戏化及递进性游戏是幼儿园活动的主要方式。做为教学活动，我们更应学会活用游戏。过程中的每一个环节既要充分游戏化又要呈现一种递进式节奏，让幼儿在环环相扣的快乐游戏中，不断对老师抛出的问题进行有价值的思考。 4.教学活动前对幼儿的已有经验的把握也是一个关键因素知道幼儿已经有哪些生活经验？活动中的哪几点适合本班幼儿最近发展区，哪几点是具有挑战性的？目标中的提升点怎样通过幼儿的已有经验来扩展和达成？这几个问题清楚与否，对活动的开展起着至关重要的作用。虽然，在上面我已经提到了要“站在孩子角度制定目标”，但是在这里，我还是想通过一个亲身的例子来说明了解孩子已有经验对活动的关键作用。曾经我在两个班级开展过同一个科学活动“多样的天气”：中一班的幼儿自今年在科学区就开展了“我是小小气象员”的观察记录活动，所以在初步的认知、情感和能力等方面，他们都具备了开展“多样的天气”活动的经验基础。在“说一说你了解哪些天气状况”和“看图片说天气”等几个环节都比较顺利，所以在进行“用肢体情况表现不同天气”时，我只是稍加引导孩子，孩子便能把不同的天气表现的很形象。在“用符号表征天气”这个环节时，因为有一定的表征经验，所以孩子也能较好的完成对不同天气的表征。并生成了“我喜欢的天气”“天气对我们生活的影响”等一系列活动。中二班的幼儿因和中一班幼儿在年龄上相同，但缺少平时的观察引导，所以在活动的前两个环节就出现了孩子无法识别“多云”的天气图片，并且对天气的概念模糊等问题，一时无法回答老师的提问。这两次活动结果的差别，让我再一次从心底认识到，教学活动前对幼儿经验多一份了解和思考对活动开展和孩子的发展是多么至关重要！三、教学活动中的及时调整非常重要教学中的调整，实际上是考验教师智慧和把握课堂能力的体现。它要求教师在教学活动中及时准确地接住幼儿抛过来的“球”，并用有效的方式进行引导。 1．教学中的调整要体现教育价值的更大化。在幼儿忽然间提出一个让我们没有预料的问题，我们首先要考虑幼儿的问题与我们的计划相比哪个更有价值？只有这样我们才能真正从幼儿发展的角度开展教学活动，而不是照本宣科。当然，这个能力的培养非一日之功，需要我们平时多用心积累和思考。 2．对教学计划的及时调整是我们更好开展教学活动的一个有效的途径。当幼儿对教师的提问不感兴趣，不知所云，答非所问，或幼儿总跳不出问题的圈子的时候，这时我们就应该即刻调整原来的计划。如在小班上学期开展音乐教学时，有一个问题是“说一说你们听了这段音乐有什么感受？”孩子很难理解“感受”这个词的含义，所以也很难回答老师的问题。如果调整成“说一说你听了这段音乐后是高兴还是伤心”？这样一调整，在问题和孩子的水平之间搭了一个桥梁，孩子的回答自然很有效，学习也顺畅起来。还记得在一次数学活动“水果超市”中，知识重点是掌握“等量代换”。本来预设是让幼儿能根据商品的价格用相应的钱币来交换。结果活动开展相当顺利，根本对孩子没有挑战性。我及时使用海洋球来代替钱币，规定一个海洋球两元钱，这样活动又得到进一步开展。四、教学活动后的反思是提升教学活动的重要一环。及时对教学过程进行深入的反思，及时记录活动的成功点和不足是我们提升业务水平的有效手段，也为后续的教学作准备。教学后的反思从两方面进行分析：一方面，教师要能够分析出自己的成功点及不足的能力。知道哪些环节是有效的，为什么有效？哪些环节效率偏低、不理想，为什么？第二方面，要反思哪些地方突破了预设，自己又是怎样及时生成拓展了教育的价值？现在，每次活动后我都针对以上问题进行着重分析，自己觉得收益非浅。因为在反思自己问题的同时，我感觉对幼儿思维发展动向把握的也越来越到位，越来越准确。总之，要更好地开展幼儿园的教学活动，必须从每一个教学活动做起，认真研究课程，把握幼儿年龄特点，了解幼儿的最近发展区，用心预设课堂并根据需要大胆、灵活调整计划。只有做好教学活动中各阶段的反思，我们的教学活动才会朝着科学、有效的方向发展。这也是一个优秀教师成长的必由之路。

幼儿园的教育活动是有目的和有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动、多种形式的教育活动，按活动类型可以分为主题活动、项目活动和区域活动等。主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容(即主题)来组织的教育教学活动，其内容可以是侧重某领域的，也可以是综合性的。其活动组织形式多以“团体学习”为主，团体活动又包括集体活动和小组活动两种基本形式。在进行主题活动时，团体中的成员有大致相同的学习任务、学习途径与方式，一般由教师设计和组织，具有比较明显的教学特征，幼儿的学习是在教师引导下的学习。区域活动是指在教师设置的各个活动区中，幼儿通过自主选择活动区域，在与环境、材料和同伴的充分互动中获得学习与发展。区域活动具有较强的游戏性，幼儿有较强的自主性，他们可以自己决定玩什么、做什么，自己决定活动和游戏的伙伴，自己决定选择用什么材料和怎样使用材料，幼儿的学习是自主性学习。主题活动和区域活动这两种活动形式由于其性质和功能不同可以相对独立，也可以建立适当的联系。一般来说联系的方式有两种。第一种联系方式是相互生成和相互转化。在团体性主题活动中，如果产生了有意义的适合于幼儿个体需求和兴趣的活动，为了满足幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的学习与发展，教师就可以在活动区中为幼儿提供相应的材料，支持幼儿的自主学习与发展。同样，在区域活动中，也会产生一些儿童共同感兴趣的有意义的活动内容，则可以发展成为集体或小组共同进行的主题活动。第二种联系方式是延伸与扩展。主要指团体性主题活动的延续与扩展。如在团体活动结束时，如果仍然有少数幼儿意犹未尽，可以将其材料投放在活动区供部分有兴趣和需求的幼儿继续进行活动；有时，由团体性主题活动会派生或扩展出几个不同的区域活动的内容，甚至有些内容尽管由团体性主题活动引发，但已与主题活动关联度不大。如，由“幼儿园里的玉兰树”发展成在区域中有几个孩子做有关玉兰树的书，进而发展为孩子们做自己想做的任何书；孩子们从在美工区画玉兰树，发展到画他们想画的各种树或其他有趣的内容，等等。有了以上对主题活动和区域活动及其关系的基本了解，我们就不难解决您在“幼儿园里的玉兰树”这个主题活动中所遇到的问题和困惑了。您的问题和困惑主要集中在：对由主题活动发展而来的教师制作和投放的活动区材料——玉兰花生长过程拼图和花的结构小书，孩子们一开始感兴趣，但随着主题活动的结束就对教具材料失去兴趣了。这种情况下怎么办?对于您提到的有关主题活动与区域活动如何有效连接的三个问题，可以从以下三个方面进行探讨分析和解决。

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